最新研究顯示香港老師應用人工智能的比率上升

牛津大學出版社（OUP）最新研究《Digital learning: insights from the classroom》顯示，香港、英國、巴西及南非的老師和學生在選擇應用數碼學習資源時，均以學習成效為依歸，而當中香港的老師更樂於將數碼工具融入教學。研究結果顯示，各受訪地區均以「混合模式」應用數碼工具，其融合及採納程度因應各地的價值觀、目標及經驗而異。而當中香港老師則對應用人工智能的接受程度較高。

數碼融合並非二元對立的選擇
在香港及其他受訪地區，學生和老師均強調不是在數碼教學及學習工具與傳統方法之間二擇其一，而是因應不同學習活動及情況，審慎選用最合適的工具。逾半學生（香港52%，整體平均53%）希望有更多機會接觸數碼工具，另有16%的香港學生（整體平均21%）希望維持現狀，而32%的香港學生（整體平均21%）則傾向減少數碼學習。近半學生（香港42%，整體平均44%）認為科技令學習更有趣及愉快。受訪者亦指出數碼資源使用較有彈性，可按學習步伐調整，更具自主性。大部分學生將數碼工具用於特定學習項目，包括功課（香港69%，整體平均64%）、研究（香港47%，整體平均55%），以及製作簡報（香港46%，整體平均52%）。

在應用數碼工具的同時，師生仍因應個人需要而對使用的教與學方式作出相應調整，當中包括在傳統學習方法更有效時，刻意減少使用數碼工具。18%的香港老師（整體平均21%）表示學生在某些學習方面較喜歡使用印刷材料學習，學生亦認為用紙張作答更貼近真實情況，故在閱讀、數字運算及準備考試方面較偏好使用紙本。
調查亦反映學生對將電子產品用於學習與娛樂的看法有所不同。學生多次提及會被社交媒體、即時通訊應用程式、遊戲、通知及不同網上內容分散注意力，亦有提及過度使用電子產品會頭痛、眼睛疲勞及疲倦等問題。以香港而言，66%的學生認為自己使用電子屏幕的時間「恰到好處」（整體平均47%），只有22%認為「過多」（整體平均42%）。
近半香港老師（46%，整體平均52%）亦對數碼工具可能令學生分心表示憂慮，而香港老師較整體平均更關注使用電子屏幕對身心健康（51%對42%）及課堂行為表現（52%對42%）的影響。雖然受訪者普遍表示在學習中廣泛應用人工智能，但部分學生亦承認過度依賴可能影響學習成效。這顯示數碼學習模式能否成功，不單取決於能否使用科技，同時取決於學校及老師能否以明確的教學目的，妥善選用及運用數碼工具。

儘管如此，老師與學生均可明確將數碼工具對學習帶來的裨益，與日常生活中使用電子產品時較被動、易導致分心的經驗分開，與香港老師對「數碼鴻溝」問題的憂慮相對較低（19%，整體平均為36%）的數據吻合。